文/壹週刊
特教生驚傳遭集體性侵，且被校方隱匿多年，受害的學生男女都有，年紀最小的僅有8歲，事發地點從教室、廁所到校車，學生向老師報告後，校方卻試圖隱匿，其中一位被集體性侵的少女，第一次受害時才10歲，經提告後校方未處罰加害的學生，反而要受害的少女轉學。有老師看不過去，鼓勵受害學生勇敢捍衛自己，且在訴訟中擔任手語通譯，卻受到校方的報復，給予極難堪的考績，理由是「特教老師幫學生過度發聲、未揣摩校方上意」。
監察院月初發函全台各特教學校，要求清查校園性平事件與特教生集體輔導課程是否落實，此一發動全台大調查的舉動，引發本刊記者的好奇，經深入了解，發現監察院突然的大動作，原來背後有一則則特教生遭受性侵害或性暴力的辛酸故事。
不敢獨自 上下學
記者透過管道，訪問到專門從事特教的手語老師李小姐，並在七月上旬與受害的特教生之一小柔（化名）結識。
教育部調查發現，小柔之前就讀的特教學校，從二○○四年到二○一二年間，性侵案及性暴力案件高達一百五十件以上。
現年十五歲的小柔，無法與記者用口語傳達訊息，在溝通的過程中，只能靠手語老師以及電腦鍵盤當作橋梁。小柔是官方定義下的特教生，「知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著的困難。」簡單的說，就是失去聽力，也失去口語能力的孩子。
雖已就讀國中二年級，小柔每天仍由高齡八十歲的外公或外婆陪同上下學，與外界以為十五歲少女正洋溢著青春氣息，並獨立上下學的認知落差甚巨。
原來小柔的父母在她五歲那年就已離婚，後來二人各自嫁娶，照顧小柔的重擔就落到外祖父母身上。由於外公、外婆年事已高，學不會手語，也不會用電腦，唯一能與小柔溝通的管道，就是讓她戴上助聽器，可以勉強聽到非常微弱的聲音，小柔若要向他們傳達訊息，則用鍵盤或紙筆寫下文字，親情的溝通比平常的家庭要艱難許多。
記者問小柔為何每天都由外祖父母陪同上下學？因為通常十五歲的孩子都是自己通勤。手語老師代小柔翻譯說：「因不想再遇到以前學校的人，若遇到，阿公、阿嬤可以保護我。」手語老師試著問小柔，是否願意告訴記者她的故事，她點頭答應。
學生性侵 師縱容
手語老師向記者表示，小柔小學四年級那年，有天學校午休，突然有七位同學用手語跟小柔說，想要跟她做「那件事」，小柔不懂，但從同學的神情知道不對勁且不懷好意，因此明確拒絕。小柔回憶，其中一位同學不顧她的掙扎，強拉她到教室後方，扯掉她的運動褲，然後用制服外套把小柔的下半身遮住，將手指強行伸入她的下體。
慌亂中，小柔感覺有很多人在摸她的身體，其他的同學一開始有人偷看，後來竟都在圍觀，唯獨沒有人伸出援手。小柔紅了眼眶，無助又難過的表示：「他們的力氣很大，我很痛，所以開始大叫，但在旁邊看的人，以及在教室的其他人都知道他們在欺負我，就是沒有人幫我。」
小柔哭泣伴隨著顫抖，繼續訴說她痛苦的遭遇：「圍觀跟欺負我的人，也是聽障，我們都是一樣的人，我以為這樣可以算是自己人，他們應該了解，我真的很痛苦。」她說：「後來終於有同學向老師報告，但老師那一天『好像』有很多事，沒有管那些欺負我的男生。」記者問她，後來是否還有發生同樣或類似的事情？小柔哽咽的回答說：「有，太多次了，多得算不出來。」
校車後座 做壞事
有一次全體師生校外教學，加害的學生竟大膽的在校車上性侵女童。小柔說，當時有學長把一位女生帶到最後面的座位，然後開始「做壞事」。「我不敢回頭看，因為我知道他們又開始了，而且老師也是聽障，坐在前排，根本不知道發生什麼事。後來我每次坐校車都擔心下一個被拉到後面的會是我，但是我又不知道要跟誰說，覺得每天都好痛苦，我常常想，如果我可以聽得到，就不會被欺負了。」
記者問小柔，為何不告訴老師或外祖父母？小柔說：「因為我覺得很丟臉，也不知道那是什麼？手語怎麼比？我已經跟其他小孩不一樣了，不想要再『更不一樣』，而且那些欺負我的人還若無其事的跟我說話、一起上課，好像只有我覺得很難過。」「而且就像校車發生的事一樣，後來那個女生也跟老師說，但老師說他沒有看到，那些男生也說沒有，之後就再沒有人提起。」
擔心曝光 被孤立
手語老師告訴記者，小柔不敢說出口，除了她當時只是個十歲的小女孩外，其實還有更令人心疼的原因。小柔從小就失去父母的愛與關懷，跟外界的溝通也不容易，久而久之，外祖父母與學校就是她生活的全部，她害怕與其他人不同，會得不到老師的關心、同學的認同，所以擔心被知道後同學會不理她。
老師說，其實有同樣心情的，不只是小柔，許多遭受性侵害或性暴力的孩子總是認為，一旦說出口讓同學知道，下場就是沒有朋友。孩子簡單的思想裡，只有單純的「只要…就會…」的因果關係，導致多數遭到傷害的孩子，都選擇閉口不言，隱忍的結果就是傷害不斷的發生。
手語老師說，後來她發現小柔的行為怪異，缺席的頻率增加，就算到學校也是一副精神不濟的樣子，她與小柔深入溝通，沒想到卻意外揭開小柔隱藏多年的祕密。「那天，小柔看著我，只是無聲的哭，後來才告訴我她是怎麼樣被欺負的。很難想像，當時她才十歲，根本不懂性的意義是什麼，但在眾人面前裸露，受到非人道的對待，本能告訴她，這是難堪、痛苦的，甚至不知道自己做錯了什麼事，要受到這樣的『懲罰』。」
因為聽不見，小柔的世界比平常人封閉，生活所接觸的都是特教生，加上長期受到性侵，沒有求助管道，讓她開始做噩夢、排斥與人接觸，甚至否定自己的價值。老師說：「我試著鼓勵她向外尋求管道協助，像是我們去法院告他們，但最初小柔告訴我：『算了，告人花錢、花時間，阿公、阿嬤年紀這麼大，家裡也沒有這麼多錢，照顧我已經很累了，不要再變成別人的負擔了。』後來真的是無計可施，我們才向法院尋求解決管道。」說著說著，老師跟小柔一起哭了。
校方顢頇 逼轉學
小柔提告後，事情掀了開來，學校遭到教育部發函指正，函中說，學校知道有性平案件，不但沒有採取應變措施，還隱匿真相。接到教育部公函，學校竟要小柔轉學，目前小柔在南部一所普通中學就讀，老師與學生都不會手語，讓學習更加困難，交友也愈不容易，小柔的世界因此更為封閉。
在被害學生官司裡擔任法院手語通譯，也參與性平調查的李老師說，有次調查小雲（化名）受性侵的案子，當時失聰的小雲已十三歲，一開始詢問遭性侵的情節，小雲顯得處處防備，對任何問題都說沒有、不知道、不記得，似乎害怕被揭穿，經老師一再保證絕不會說出去，她才哭著說出被性侵過程，當時她才八歲，是全部受害的孩子裡年紀最小的。
住老師家 也受害
老師回憶說：「訪查小雲當天，在場的手語老師及調查委員都哭了，想著這些孩子受的苦已經夠多了，老師的責任就是要保護孩子們，怎麼捨得讓孩子受委屈？我自己也有小孩，光是想到這裡，就無法入睡，何況是受害學生還未成年的世界，就有這麼多沉重的陰影與委屈。」
李老師說，她在啟聰學校擔任手語老師已經十幾年，如果沒有親身參與調查，根本無從得知這些每天看著的孩子，背後竟有這樣的夢魘，因為調查過程需要嚴謹的比對證詞，光是加害人、受害人、證人與涉案相關人，來回就要聽上五、六次，每聽一次就心痛一次。有時候在學校看到低年級的孩子，都要拉著他們，仔細的檢查好幾次，深怕稍不注意，就有更多的孩子也受到性侵而不敢說出口。
老師還說，調查過程中，有位小男孩說，他被性侵的地方是某位老師的家，因為有幾位住宿生週末沒回家，也沒地方去，老師就帶他們回家。有次老師入睡後，孩子們還在嬉鬧，沒想到最後竟演變成性侵案，被性侵的孩子也不懂「他們是在跟我玩？還是在欺負我？」但陰影卻自此深埋，並造成對性認知的偏差。
調查真相 考績差
李老師因調查特教學校性平案，也幫孩子在法庭擔任通譯，依教育部規定應給予記功獎勵，但在上個學年度的教師評鑑，卻拿到難堪成績，外界傳聞她查太多性平案讓學校風評不佳，記者問她是否有此事？李老師坦承評鑑成績確實不佳，但是否與性平案有關，不願多加揣測，只強調出發點是為了孩子好，至於學校風評如何，不是她所能顧及的。
李老師表示，在調查小柔遭性侵案期間，曾被學校行政主管要求「不要查過頭損害校譽，要懂得揣摩上意」。她說，學校的上意很容易揣摩，「只要我閉嘴就可以了」，但只要想到孩子們受到的傷害那麼重，若未好好開導，要他們的人生如何繼續？「這樣子還要我袖手旁觀嗎？」
經調查，性侵及性暴力案件在特教校園發生的次數多得異常，需要各界正視，才不會讓類似小柔的故事再度上演。
特殊教育有待落實
台灣針對特教訂有《特殊教育法》及其他相關法律，但歧視與性平案件仍層出不窮。人本教育文教基金會南部辦公室主任張萍表示，面對特教生，需有2個最基本的認知，一是特教生的障別有多元性，並不是每個人都有智能方面的障礙，有些特教生甚至比一般人還聰穎；二是特教生雖有特定的感官障礙，像是聽障或視障，但並不是所有感官都有障礙，不歧視、不剝奪他們的人權，真正做到尊重特教生的性別與身分，才是目前最急需落實的。
不幸遭性侵 勇敢求助
1.若是遭到性侵，不要姑息養奸，勇敢撥打110向警察報案。
2.若對報案有所疑慮，可撥打24小時免付費的「全國婦幼保護專線113」，系統會轉接到各地的家庭暴力及性侵害防治中心。
3.若需要法律協助或心理諮商，可向勵馨基金會（02）8911-8595或現代婦女基金會（02）2391-7133求助，也可撥打張老師專線1980。
4.若是未成年遭性侵不幸懷孕，可撥打免付費全國未成年懷孕諮詢專線0800-25-7085（後6碼諧音「愛我－請你幫我」）。
預防性侵 有撇步
1.教導兒童或身心障礙者正確的性觀念，對任何人提出的性要求，或是不當或不舒服的身體接觸，都要勇敢說不。若遭遇性侵、性騷或言語騷擾，可告訴師長或親友處理。
2.兒童或身心障礙者受欺侮常隱忍不敢講，家長應留意孩子是否出現恐懼、畏縮、攻擊等異樣反應，或極力掩藏生殖器官等身體部位。若懷疑孩子遭性侵，應進一步檢查其生殖器、肛門等部位是否疼痛受傷。
3.若不幸遭遇性侵，記住7字訣：冷、逃、拖、哄、擊、採、報。也就是冷靜思考逃脫方法，能逃就逃，能拖就拖，假意配合哄騙，適時反擊，事發後採集口水、精液等檢體，以及撥打110報案或113通報。 教育部回應 ：加強特教學校訓練
教育部原住民與特殊教育組長劉源明表示，針對特教學校性平案件處理，教育部特別成立行政組與輔導組，由行政組負責定期訪視學校辦學情況，並持續加強性別平等教育。輔導組則針對學校、學生與老師進行各方面的訓練，例如增進學校的管理能力、加害與被害學生的心理輔導，以及老師專業能力的研習等，目前已有穩定發展。
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